从上个世纪八十年代开始，我国开始提出素质教育相关政策。经过三十余年的长期摸索，逐步探索出一条多元化的复合路径：从最初的特长教学到新课改的探索实行，从观念策略的轮廓勾绘到项目方案的层层落实，素质教育的议案最终写进了国家法律，依靠国家强制力保证推进实施，足见决策层对于教育现状的深刻认识和高瞻远瞩。随着时代的飞速发展，单纯的素质教育已无法满足教育需求，此时，一个新的教育理念出现在人们的视野，“素养培育”被提出并倡导。

所谓素养，是对外部事物的一种认识和加工的能力。而素养培育的本源，就是要让主动学习成为一种良性习惯，使孩子们在培养个性发展的基础上实现自我教育。

与素养培育不同，传统的应试教育注重竞争择优，以分数为评价标准，并在一定时间内对被测试人进行具体的量化考核。表面上看，学生们面前摆着的是统一的标准答案，学习效果的优劣瞬间泾渭分明。然而更深一步观察就会发现，应试教育本身存在着不可调和的缺陷和矛盾：具体量化的考核标准并不能对学生进行完全科学合理的评定，框定了教与学两个方面的评价标准，从根本上束缚住学生的创新意识的萌动发展，而且掌握核心资源的考评方缺少必要监督，考试信息的不合理输出往往成为教育公平的切肤之痛。

不难看出，素养培育倡导的快乐宽松的学习方向与应试教育之间存在着很大的差异，推动教育事业良性发展的关键，就在于寻找最佳的切入点，在两者的动态平衡中实现新的突破。作为个性化教育的领跑者，优胜教育集团经多年探索，寻求一条解决之道，并已略有成果，建立优胜派综合素养培育中心。

优胜派综合素养培育中心于2012年开启素养培育研发工作，14年筹备搭建全套课程体系，经过反复论证与测试，2016年初正式推向市场。优胜派致力于5-12岁青少年素质能力培养与研究，通过基础素养、人文素养及科学素养三大课程体系全面塑造孩子人格基础及学力基础，引导孩子成为信息时代所需的复合型人才。优胜派素养培育课程体系摒弃了传统教学课程的框架，根据“全人”发展的需要，从培育学生基础素养、人文素养、科学素养入手，是具有时代教育特色的个性化课程。

优胜教育集团教学质量研发中心总监田旭先生认为，传统的应试教育之所以乏善可陈，最根本的原因就在于教学评价的方式过于单调，改变现状的唯一途径就是选择创新模式，让灌输式教学升级为“综合素养培育”的平台，从而培养学生多元化的智慧性习惯，为实现“终生学习”和“个性成长”的目标提供有力的保障。

田旭总监认为，优胜派的“综合素养培育”之所以深受广大师生的欢迎，其根本原因就在于妥善处理了长期存在的教学矛盾，重新确定了三维发展性教学目标，具体包含以下几个方面的内容：一是知识向潜能转化的目标。知识的积累只有转化为潜在的能力，才会在实践运用中灵活熟稔、富有效率。二是过程方法向能力转化的目标。传统教学之所以效率低下，，一个重要的原因就在于忽视了教学成果的及时巩固。通过实践总结出来的教学经验，要及时转变为孩子们可以接受掌握的学习能力，这样日积月累，必然会实现质的飞跃。三是学习兴趣向稳定学习动机转化的目标。兴趣是最好的老师，只有提高教学过程的趣味性，才能激发学生的学习兴趣，也才能将丰富的教学成果转化为学生不懈探索的持久动力。

在全力打造三维发展目标的同时，优胜集团又将综合素养课程划分为三个体系，从三个角度精准发力、有的放矢，让智慧性习惯成为一种必然趋势。就基础素养的培育来讲，优胜派的课程设计强调数学思维的砺炼和阅读技能的提升，通过感统课的运动项目，有效巩固了青少年儿童的基础能力，为其他技能经验的积累完美筑底。就人文素养的培育来看，优胜派“综合素养培育”强调博闻强识的启蒙理念，通过孩子们乐于接受的形式普及百科知识、宣扬国学礼仪、活跃艺术氛围。与此同时，优胜派将科学素养培育巧妙地融入进日常生活，让少年学员通过身边的生活实例，切实感悟到科学与生活的微妙联系。

从优胜派成功探索的实例，我们可以看出“综合素养培育”对于广大青少年人格培养、实践养成以及知识储备的积极意义。随着十三五规划的顺利实施，国家对基础教育的投入力度也在逐步加强，未来一段时间内，优胜派综合素养培育中心的有益经验将被更多地复制推广，成为教育实践改革不可阻挡的历史趋势。