大学的本科生教育总是备受诟病，人们批判教授们忙于搞科研拿课题，青年教师则因为科研评价压力而无心教学。大学管理者显然注意到了这一问题的严重性，他们重新讨论如何让大学教育回归人才培养的本源，久被疏忽的本科生教学，也开始受到关注。本周二，复旦大学举办了20年来首次青年教师教学大赛，大赛结果昨天揭晓，共有6位青年教师获得一等奖。

　　青年教师教学技巧不足

　　“举办教学大赛，是因为随着一批知名老教师退休，学校的优秀教师显得青黄不接。而且学校近年来推行通识教育，师资质量成为一大瓶颈”，复旦大学副校长陆昉教授这样告诉记者。

　　据统计，复旦大学45岁以下的青年教师，现在已经占了师资总数的60%。这些青年教师自己完善的知识体系要转化成教授给学生的知识，却并不那么容易，需要很多教学技巧。

　　据了解，现在高校青年教师上岗前几乎都没有系统的教学培训，完全是靠自己摸索。过去，复旦大学和国内一些知名高校一样，有集体备课的传统每学期开学前，由经验丰富的老教授和青年教师一起备课，这样青年教师和老教授们在教学上可以各有所得。但是从上世纪90年代开始，随着各所高校迈开建设研究型大学的步伐，教授们都忙着参加科研活动，学校对教师的考核指标，也渐渐地演变成只考核教学的量和科研成果。集体备课制度名存实亡，只有个别院系仍然保存着这一传统。

　　在教师座谈会上，有不少教授给学校提意见，指出虽然学校一直提倡要重视教学，但是长期以来，口头重视比较多，物质重视比较少，论文奖励比较高，教学方面同等数量和质量的奖励根本就不存在，客观上降低了大学中教学的重要性，这也造成了实际上高校本科生教学水平的普遍下降。

　　听得热闹有时收获却不多

　　青年教师大多在海外高校深造过，本身所接受的教育，以及近年来流行的海外高校公开课，给他们带来了很大的冲击和影响。年轻老师之间还口耳相传着一个上课诀窍：60%的时间讲知识，30%的时间讲笑话和八卦，还有10%的时间讲“高级知识”。

　　但是，要做到这一点，如果没有足够的知识积累和一定的教学技巧，反而很容易让教学娱乐化。一位参加评审的教授这样告诉记者：“原先我自己上的课，就很受学生推崇。在我刚开始上课时，有学生告诉我，说他们都很爱听我的课，而且我的课缺席率确实很低。我起初很高兴，后来看了学生的课堂笔记，发现他记的尽是我上课时讲的学术笑话和八卦，知识点很多都错了。”在上课的时候，如果只讲严肃的知识，很容易让学生觉得乏味，如果加入太多的“料”，又会使课堂内容碎片化，学生听得热闹，但是收获不多。两者之间的平衡，需要多年教学实践。这位教授说，现在的青年教师就非常需要补上这一节课。

　　日本研究中心教授冯玮也告诉记者，青年教师的知识背景和积累仍然需要加强，这就好像每个人都有一个箩筐，我们可以把看过的书、学习的新知识、研究的成果等都扔在里面，需要的时候直接从里面拿出来。但如果箩筐是空的或东西很少，那么再想上好课也没用。比如，此次得到二等奖的外文学院青年教师冯超，讲课时对口译笔记问题四个字的概括，叫做“得意忘形”，从中可以看出他对知识的积累和提炼能力。也就是说，重要的是抓住重要的信息，而不要片面地纠结于词语，这就得益于平时的积累。

　　教学质量评价体系将创新

　　“大学的功能是教学、科研、社会服务、文化传承，最终都聚焦到人才培养上。而教师的教学水平，是人才培养质量的重要因素，尤其是青年教师的质量，决定了未来的人才质量。”陆昉教授在接受记者采访时说。

　　据介绍，未来复旦将在全校恢复久已不实行的教师集体备课制度，让青年教师和老教授、院士们共同备课，提高教学质量。同时，此次的教学大赛只有59名青年教师参加，未来，学校将扩大这一竞赛的范围，并且通过这样的教学竞赛，摸索出一套对教学质量的评价体系，改变过去对教师教学考核只看课时数的规定，把教师的教学质量也纳入考核体系，并且提高对教师承担教学工作的待遇，希望能够在全校营造重视教学的氛围，提高青年教师钻研教学的积极性。

　　本报记者 姜澎

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